學好黨史,可以增強青年學生對錯誤思潮本質的認識,增強思想免疫力,從而堅定不移聽黨話、跟黨走,在全面建設社會主義現代化國家偉大實踐中譜寫人生華章。
當今西方一些錯誤思潮,影響著青年學生的成長成才,干擾著黨對社會主義建設者和接班人的培養。如何抵制錯誤思潮對青年學生的迷惑、侵蝕和滲透,是需要認真面對的重要問題。學好黨史,可以增強青年學生對錯誤思潮本質的認識,增強思想免疫力,從而堅定不移聽黨話、跟黨走,在全面建設社會主義現代化國家偉大實踐中譜寫人生華章。
抵制“普世價值”對青年學生的負面影響。所謂“普世價值”,本質上是西方資本主義的價值觀,包藏著意識形態斗爭的戰略企圖?!捌帐纼r值”傳播的慣用伎倆是打著自由、民主、人權等旗號,在意識形態層面對別國進行詆毀、污蔑和丑化。東歐劇變、蘇聯解體之后,西方一些國家更加變本加厲地推廣所謂“普世價值”。在我國,近年來“普世價值”尤其瞄準青年群體進行滲透,借助網絡等新媒體變相張揚其思想謬誤,貶低中國特色社會主義制度,否定社會主義核心價值觀,對部分青年學生產生了消極負面影響,值得我們高度警惕。
習近平總書記強調:“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?!睂W好黨史,可以使青年學生充分認識到,中國共產黨百年奮斗征程順應歷史大勢和時代主題,推動了中國社會價值觀的歷史演進,形成社會主義核心價值觀,有利于破除對西方“普世價值”的錯誤認知;學好黨史,可以使青年學生充分認識到,中國共產黨在革命、建設、改革過程中取得的輝煌成就,深刻回答了中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好,可以引導青年學生深刻認識中國共產黨人信仰體系的科學性,從根本上認識西方“普世價值”背后歷史終結論的虛偽本質,從而不斷堅定“四個自信”,不斷增強歷史定力,增強做中國人的志氣、骨氣、底氣;學好黨史,可以使青年學生充分感受中國共產黨構建人類命運共同體的不懈追求,充分領略中國共產黨不斷滿足人民群眾對美好生活向往的歷史擔當,在對比中更加深刻認識西方“普世價值”為資產階級利益服務的本質屬性。
抵制“歷史虛無主義”對青年學生的消極影響。所謂歷史虛無主義,本質上是以唯心主義作為哲學根基,慣用所謂“還原真相”“重新評價”等手段來歪曲、否定歷史的錯誤政治思潮,熱衷于為反面人物“翻案”,抹黑黨的領袖,詆毀英雄模范,最終目的是否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性,否定中國共產黨的領導。尤其值得注意的是,近年來,歷史虛無主義披上學術外衣,隱匿網絡世界甚至走進日常生活,呈現出“學術化”“網絡化”“生活化”的新轉向,很大程度上迷惑和腐蝕了部分青年學生,甚至沖擊和模糊了部分青年學生的政治信仰,可謂危害極大。
習近平總書記強調:“堅持用唯物史觀來認識歷史,堅持實事求是的思想路線,分清主流和支流,堅持真理,修正錯誤,發揚經驗,吸取教訓?!敝挥型ㄟ^深入學習黨史,遵循科學方法牢固樹立正確黨史觀和大歷史觀,青年學生才能在評價歷史人物時將其放進特定歷史境遇中科學判斷是非功過,得出全面、客觀、準確的結論,戳穿虛無歷史人物的陰謀;才會在看待歷史事件時以豐富的歷史知識為基礎,用聯系的、辯證的觀點來辨別真偽,防范虛無歷史事件的伎倆;才會在評價歷史進程時尊重歷史發展規律,認識到人類社會發展的歷史在本質上是連續的、實踐的、物質的和曲折前進的,任何歷史都不能隨意割裂,從而鏟除虛無歷史進程的土壤。
抵制“文化虛無主義”對青年學生的不良影響。所謂文化虛無主義,是文化領域存在的一種錯誤思潮,企圖動搖中國文化根基,瓦解文化自信。文化虛無主義以泛娛樂化、非主流化甚至反智化的面目出現,矮化中華優秀傳統文化、質疑革命文化和否定社會主義先進文化,架空“中國夢”的文化支撐。當前,文化虛無主義試圖在思想文化領域制造混亂,對黨和國家發展具有深層次和隱性的破壞作用,對青年學生的文化價值觀極具欺騙性、顛覆性,可能弱化少數青年學生的文化自信,需要引起高度重視。
習近平總書記強調:“文化是一個國家、一個民族的靈魂。歷史和現實都表明,一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族,不僅不可能發展起來,而且很可能上演一幕幕歷史悲劇。”中國共產黨是具有高度文化自覺和文化自信的馬克思主義政黨,并在百年間形成了獨具魅力的黨史文化。黨史文化體現在理論、物質、活動和精神等各個層面。加強黨史文化的學習,引導青年學生領悟毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系,尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓;帶領青年學生走近革命戰爭遺址、革命歷史文物、重要革命人物紀念館等實物和場所;幫助青年學生重溫開國大典、參加國家公祭儀式等紀念活動,是消除文化虛無主義不良影響的有效教育手段。還要將中國共產黨人璀璨輝煌的精神譜系作為承載文化價值、凝聚文化力量的紐帶,以歷史認同、政治認同增進青年學生的文化認同,以文化認同提升青年學生文化自信、文化自覺。(張曉婧 喬凱,作者分別系安徽財經大學副教授、蚌埠醫學院教授,均為安徽省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員。本文系安徽省哲學社會科學規劃青年項目[AHSKQ2017D53]成果)
來源:《中國教育報》